Образ современного учителя глазами учеников и учителей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского
городского округа
«Петрозаводская средняя общеобразовательная школа № 34 с углубленным
изучением финского языка, ассоциированная школа ЮНЕСКО»
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
ОБРАЗ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ГЛАЗАМИ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ
«ШКОЛЫ №34»
Выполнила: Сейссонен Ева,
ученица 9Г класса
Руководитель: Слободчикова Нина Владимировна,
учитель МОУ «Школа №34»
Петрозаводск
2024
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие требования к профессиональной
компетентности педагогов ............................................................................................................................................ 4
1.1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
№273-Ф3 от 29 декабря 2012. Статья 47............................................................. 4
1.2. Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих(ЕКС). Раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников
образования». Раздел утвержден Приказом Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 N 761н .. 7
1.3. Профессиональный стандарт педагога ..................................................... 12
ГЛАВА 2. Исследование образа педагога в отечественном кинематографе ..................................................... 17
2.1. Изучение образа педагога в отечественном кинематографе. .............. 17
ГЛАВА 3. Современный учитель. Взгляд учащихся и учителей МОУ «Школы №34» на образ
современного учителя .................................................................................................................................................. 20
3.1. Результаты опроса «Какой он-современный учитель» учащихся и
учителей МОУ «Школы №34».Сравнение их ответов ................................. 20
ГЛАВА 4. Портрет современного учителя, созданный по средствам «Нейросети» ......................................... 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................................................................................ 26
Список используемых источников ............................................................................................................................ 27
Приложение ................................................................................................................................................................... 28
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность (проблема): Справедливо сказано, что писатель живет в своих
произведениях, хороший художник в картинах, скульптор в созданных им скульптурах, а
учитель в своих учениках.
Профессия учителя всегда была востребована обществом, государством. Но мнения
общества стало более критичным по отношению к представителям данной профессии. Во
всевозможных телевизионных ток-шоу, газетных публикациях можно встретиться с разными
оценками учительского труда , в том числе и негативными.
Поэтому, на наш взгляд, данная тема очень актуальна в наше время.
Цель: Сравнение представления учеников и учителей об образе современного учителя.
Задачи:
1. Изучить нормативные документы и литературу, регламентирующие современные
требования к профессии учителя.
2.
Провести опрос среди учащихся МОУ «Школа №34» на тему образа современного
учителя.
3. По средствам анкетирования выяснить мнение учителей МОУ «Школа №34» и их
взгляд на формирование образа современного учителя.
4. Провести анализ и сопоставление полученных результатов.
5. По результатам анкетирования составить портреты современного учителя по
представлениям учеников и учителей с использованием возможностей Нейросети.
6. Узнать, как показан имидж учителя в отечественном кинематографе.
Методы исследования: Анкетирование
3
ГЛАВА 1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие
требования к профессиональной компетентности педагогов
В последнее время общество предъявляет высокие требования к качеству
образования и профессиональному уровню педагогических работников. Особое внимание
уделяется профессиональной компетентности педагогов, работающих в системе
дошкольного образования.
Компетентность – это личностная характеристика, а компетенция – это совокупность
конкретных профессиональных качеств.
Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет
результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных
качеств.
Для того чтобы понять, из каких элементов складывается сегодня
содержание профессиональной компетентности педагога образования, необходимо
обратиться к действующим нормативно-правовым актам, регламентирующим его
деятельность.
1.1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-Ф3 от
29 декабря 2012. Статья 47
1.Под правовым статусом педагогического работника понимается совокупность прав и
свобод, трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций [1].
(в ред. Федерального закона от 19.12.2023 N 618-ФЗ)
2.В Российской Федерации признается особый статус педагогических работников в обществе
и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности [1]
.
3.Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами
[1]:
1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от
вмешательства в профессиональную деятельность;
2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств,
методов обучения и воспитания;
3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы,
отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
4) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных
планов;
4
5)
право
на
осуществление
научной,
научно-технической,
творческой,
исследовательской деятельности;
6) право на бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами;
7) право на участие в управлении образовательной организацией, в том числе в
коллегиальных органах управления, в порядке, установленном уставом этой организации;
8) право на участие в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности
образовательной организации, в том числе через органы управления и общественные
организации;
9) право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и
психического насилия, оскорбления личности;
10) право на защиту профессиональной чести и достоинства, на справедливое и
объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических
работников.
3.1. В целях защиты своих прав педагогические работники самостоятельно или через своих
представителей вправе [1]:
1) направлять в органы управления организацией, обращения о применении к
обучающимся нарушающим и (или) ущемляющим права педагогических работников,
дисциплинарных взысканий;
2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
3)
использовать
не
запрещенные
законодательством
Российской
Федерации
иные способы защиты прав и законных интересов.
(часть 3.1 введена Федеральным законом от 19.12.2023 N 618-ФЗ)
4.Академические права и свободы, указанные в части 3 настоящей статьи, должны
осуществляться с соблюдением прав и свобод других участников образовательных
отношений [1].
5.Педагогические работники имеют следующие трудовые права и социальные гарантии [1]:
1) право на сокращенную продолжительность рабочего времени;
2)
право
на
дополнительное
профессиональное
образование
по
профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;
3)право
на
ежегодный
основной
удлиненный
оплачиваемый
отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;
4) право на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые
десять лет; (в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
5
5) право на предоставление педагогическим работникам, состоящим на учете в
качестве нуждающихся в жилых помещениях;
6) иные трудовые права, социальные гарантии и меры социальной поддержки.
6.В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности
включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе практическая
подготовка обучающихся, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и
исследовательская работа [1].
(в ред. Федерального закона от 29.12.2015 N 389-ФЗ)
6.1. Перечень документации, подготовка которой осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ, утверждается
федеральным органом исполнительной власти [1].
(часть 6.1 введена Федеральным законом от 14.07.2022 N 298-ФЗ)
6.2.Не допускается возложение на педагогических работников общеобразовательных
организаций работы, не предусмотренной частями 6 и 9 настоящей статьи, в том числе
связанной с подготовкой документов, не включенных в перечни, указанные в
части 6.1 настоящей статьи [1].
(часть 6.2 введена Федеральным законом от 14.07.2022 N 298-ФЗ)
7.Режим рабочего времени и времени отдыха педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, определяется коллективным договором,
правилами внутреннего трудового распорядка, иными локальными нормативными актами
организации [1].
(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
8. Педагогические работники, проживающие и работающие в сельских населенных пунктах,
рабочих поселках (поселках городского типа), имеют право на предоставление компенсации
расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения [1].
9. Педагогическим работникам образовательных организаций, участвующим по решению
уполномоченных органов исполнительной власти в проведении государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования в рабочее время и освобожденным от основной работы на период проведения
указанной государственной итоговой аттестации, предоставляются гарантии и компенсации,
установленные
трудовым законодательством и
иными
актами,
содержащими
нормы
трудового права [1].
(часть 9 в ред. Федерального закона от 03.07.2018 N 188-ФЗ)
10. Для привлечения выпускников профессиональных образовательных организаций и
образовательных организаций высшего образования к педагогической деятельности, могут
6
устанавливаться дополнительные меры государственной поддержки и социальные гарантии
[1].
(часть 10 в ред. Федерального закона от 19.12.2023 N 618-ФЗ)
1.2. Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих(ЕКС). Раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников
образования». Раздел утвержден Приказом Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 N
761н
I. Общие положения
1. "Квалификационные характеристики должностей работников образования" Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих
(далее - ЕКС) предназначен для решения вопросов, связанных с регулированием трудовых
отношений, обеспечением эффективной системы управления персоналом образовательных
учреждений и организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм
собственности. [2]
2. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"
ЕКС состоит из трех разделов: I - "Общие положения", II - "Должности руководителей", III "Должности педагогических работников". [2]
3. Квалификационные характеристики применяются в качестве нормативных
документов или служат основой для разработки должностных инструкций. [2]
4. Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела:
"Должностные обязанности", "Должен знать" и "Требования к квалификации". [2]
5. При разработке должностных инструкций допускается уточнение перечня работ. [2]
6. В целях совершенствования организации и повышения эффективности труда
работников учреждения возможно расширение круга их обязанностей [2]
7. При разработке должностных инструкций по должностям работников, относящимся
к
общеотраслевым
должностям
служащих,
а
также
по
должностям
работников,
свойственным другим видам экономической деятельности, применяются квалификационные
7
характеристики,
предусмотренные
для
соответствующих
должностей
служащих
с
уточнением перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных
организационно-педагогических условиях. [2]
II. Должности руководителей
Руководитель (директор, заведующий, начальник) образовательного
учреждения
Должностные обязанности [2]:
• Руководство образовательным учреждением в соответствии с законами и нормативными
актами.
• Обеспечение системной образовательной и административно-хозяйственной работы
учреждения.
• Реализация федерального государственного образовательного стандарта и требований.
• Формирование контингентов обучающихся, охрана их жизни и здоровья, соблюдение прав
и свобод.
• Определение стратегии, целей и задач развития учреждения, участие в программах и
проектах.
• Обеспечение объективности оценки качества образования и разработка программ развития.
• Создание условий для внедрения инноваций, формирование и реализация инициатив
работников.
• Распоряжение бюджетными средствами, обеспечение эффективности их использования.
• Утверждение структуры и штатного расписания образовательного учреждения.
• Решение кадровых, административных, финансовых, хозяйственных и иных вопросов.
• Подбор и расстановка кадров, обеспечение непрерывного повышения квалификации
работников.
• Обеспечение безопасности и условий труда, привлечение дополнительных источников
финансовых и материальных средств.
• Представление образовательного учреждения в государственных, муниципальных и
общественных органах.
Должен знать [2]:
• Список приоритетных направлений развития образовательной системы Российской
Федерации и нормативных правовых актов.
8
• Конвенция о правах ребенка, педагогика, достижения современной психологопедагогической науки и практики, психология.
• Теория и методы управления образовательными системами, современные педагогические
технологии и методы убеждения и аргументации.
• Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций.
• Основы экономики, социологии и способы организации финансово-хозяйственной
деятельности образовательного учреждения.
• Гражданское, административное, трудовое и налоговое законодательство, а также основы
менеджмента, управления персоналом и управления проектами.
Требования к квалификации:
Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
"Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом"
и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет, или высшее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и
стаж работы на
педагогических или руководящих должностях - не менее 5 лет [2].
Заместитель руководителя (директора, заведующего, начальника)
образовательного учреждения
Должностные обязанности [2]:
• Организация текущего и перспективного планирования деятельности образовательного
учреждения.
• Координация работы преподавателей.
• Обеспечение использования и совершенствования методов организации образовательного
процесса.
• Осуществление контроля над качеством образовательного процесса и объективностью
оценки результатов.
• Организация работы по подготовке и проведению экзаменов.
• Координация взаимодействия между представителями педагогической науки и практики.
• Оказания помощи педагогическим работникам в освоение и разработке инновационных
программ.
• Организация учебно-воспитательной, методической и культурно-массовой работы.
• Осуществления контроля за учебной нагрузкой обучающихся.
• Принятия участия в подготовке и проведении аттестации педагогических и других
работников.
Должен знать [2]:
9
• Приоритетное направления развития образовательной системы Российской Федерации и
нормативных правовых актов.
• Конвенция о правах ребенка, педагогика, достижение современной психологопедагогической науки и практики, психология.
• Теория и методы управления образовательными системами, современные педагогические
технологии и методы убеждения и аргументации.
• Технология диагностики причин конфликтных ситуаций.
• Основы экономики, социологии и способы организации финансово-хозяйственной
деятельности образовательного учреждения.
• Гражданское, административное, трудовое и налоговое законодательство, а также основы
менеджмента, управления персоналом и управления проектами.
Требования к квалификации.
Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
"Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом"
и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет, или высшее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области
государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики, и стаж работы
на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет [2].
III. Должности педагогических работников
Учитель
Должностные обязанности [2]:
• Обучение и воспитание обучающихся с учетом их особенностей и специфики предмета.
• Формирование общей культуры личности, социализация, осознанный выбор и освоение
образовательных программ.
• Использование разнообразных форм, приемов, методов и средств обучения, включая
индивидуальные учебные планы и современные образовательные технологии.
• Обоснованный выбор программ и учебно-методического обеспечения, включая цифровые
образовательные ресурсы.
• Проведение учебных занятий на основе достижений в области педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены.
10
• Планирование и осуществление учебного процесса в соответствии с образовательной
программой учреждения.
• Обеспечение достижения и подтверждения обучающимися уровней образования.
• Оценка эффективности и результатов обучения с учетом освоения знаний, умений и
развития опыта творческой деятельности.
• Соблюдение прав и свобод обучающихся, поддержание учебной дисциплины и уважение
человеческого достоинства.
• Осуществление контрольно-оценочной деятельности с использованием современных
способов оценивания.
• Внесение предложений по совершенствованию образовательного процесса и участие в
деятельности педагогического и методических советов.
• Обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса и
связь с родителями.
Должен знать [2]:
• Список приоритетных направлений развития образовательной системы Российской
Федерации и нормативных правовых актов.
• Основы общетеоретических дисциплин и педагогику, психологию, возрастную физиологию
и методику преподавания предмета.
• Требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов, средства обучения и их
дидактические возможности.
• Основы научной организации труда, нормативные документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи, а также современные педагогические технологии.
• Методы убеждения, аргументации и установления контактов с обучающимися, их
родителями и коллегами по работе.
• Технология диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактику и разрешение,
основы экологии, экономики и социологии, трудовое законодательство и работу с
текстовыми редакторами и мультимедийным оборудованием.
Требования к квалификации:
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование
по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей
преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее
профессиональное
образование
или
дополнительное
профессиональное
среднее
образование
профессиональное
образование
и
по
деятельности
в
направлению
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы. [2]
11
1.3. Профессиональный стандарт педагога
1.Обобщенная трудовая функция
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в
образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования [3]
Требования к образованию и обучению:
Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей
среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" или в
области, соответствующей преподаваемому предмету, либо высшее образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по
направлению деятельности в образовательной организации [3]
Особые условия допуска к работе [3]:
К педагогической деятельности не допускаются лица:
1.Лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим
в законную силу приговором суда;
2.Имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены
законодательством Российской Федерации;
3.Признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
4.Имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.
2.Трудовая функция
Общепедагогическая функция. Обучение
Трудовые действия [3]:
1.Разработка и реализация программ учебных дисциплин;
2.Осуществление
профессиональной
деятельности
в
соответствии
с
требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов;
3.Планирование и проведение учебных занятий;
4.Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;
5.Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых
результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;
6.Формирование навыков, связанных с информационнокоммуникационными технологиями
(далее - ИКТ);
7.Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов
контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.
12
Необходимые умения [3]:
1.Преподаваемый
предмет
в
пределах
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы;
2.История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
3.Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их психодиагностики;
4.Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в
социальных сетях;
5.Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
6.Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и
приемы современных педагогических технологий;
7.Рабочая программа и методика обучения по данному предмет;
8.Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
9.Конвенция о правах ребенка;
10.Трудовое законодательство.
Необходимые знания [3]:
1.Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных
занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.;
2.Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов
контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
3.Разрабатывать
(осваивать)
и
применять
современные
психологопедагогические
технологии, основанные на знании законов развития;
4.Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании;
5.Владеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская ИКТ-компетентность;
общепедагогическая ИКТ-компетентность;
предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТкомпетентность соответствующей области человеческой деятельности);
6.Организовывать различные виды внеурочной деятельности;
7.Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной
этики.
13
3.Трудовая функция:
Воспитательная деятельность
Трудовые действия [3]:
1.Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной
среды;
2.Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной
работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности;
3.Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо
от их способностей и характера;
4.Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с
уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной
организации;
5.Проектирование и реализация воспитательных программ;
6.Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка
проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу
ребенка;
7.Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления;
8.Создание,
поддержание
уклада,
атмосферы
и
традиций
жизни
образовательной
организации;
9.Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни;
10.Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной
среде;
11.Использование
конструктивных
воспитательных
усилий
родителей
(законных
представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.
Необходимые умения [3]:
1.Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования;
2.История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и
общества;
3.Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в
социальных сетях;
14
4.Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и
социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их
возможные девиации, приемы их диагностики;
5.Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций).
Необходимые знания [3]:
воспитательную
1.Строить
деятельность
с
учетом
культурных
различий
детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей;
2.Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
3.Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детсковзрослые
общности
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических работников;
4.Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
5.Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
6.Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
7.Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в
решении воспитательных задач.
3.Трудовая функция
Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего
образования
Трудовые действия [3]:
1.Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей
картине мира;
2.Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или
отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми
образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных
разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация
планирования;
3.Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в
школе и др.
15
Необходимые умения [3]:
1.Основы
общетеоретических
дисциплин
в
объеме,
необходимых
для
решения
педагогических, научно-методических и организационно управленческих задач (педагогика,
психология, возрастная физиология;
2.Программы и учебники по преподаваемому предмету;
3.Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и
воспитательной работы;
4.Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
Основы экологии, экономики, социологии;
Правила внутреннего распорядка.
Необходимые знания [3]:
1.Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы;
2.Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и
психологической наук;
3.Планировать и осуществлять учебный процесс;
4.Разрабатывать рабочую программу по предмету;
5.Организовать самостоятельную деятельность;
6.Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе;
7.Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными
представителями), другими педагогическими и иными работниками.
16
ГЛАВА 2. Исследование образа педагога в отечественном кинематографе
Педагог – профессия особенная. Учитель всегда на виду. С самого порога класса
начинается тонкое взаимодействие педагога с учениками, результат которого зависит от
отношения учителя к миру, окружающим людям, к себе.
Воспитать «крылатого» ученика может только «крылатый» педагог, воспитать
счастливого - может только счастливый, а современного – современный. Можно
продолжить это высказывание до бесконечности.
Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно
совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, свой имидж.
2.1. Изучение образа педагога в отечественном кинематографе.
Изучив отечественные художественные фильмы, в которых дается оценка роли
учителя в жизни общества, описываются его внутренние качества, и межличностные
отношения учителей и учеников можно составить собирательный образ учителя и
проследить, как он трансформировался с течением времени. В каждую из эпох была своя
специфика изображения учителя – экранный педагог должен был соответствовать
окружающим реалиям.
В период с 1920-х по начало 50-х учителя на экране можно было встретить нечасто и
почти всегда в определённой трактовке. Учитель, принципиальной характеристикой
которого стала его приверженность таким базовым гражданским ценностям, как:
справедливость и равенство, безусловный авторитет учителя.
1.Физрук, 2014г. (Приложение 3, 4)
Олег Фомин из сериала "Физрук" - это учитель физкультуры, его методы отличаются от
привычным нам. Он склонен к жёстким методам воспитания. Но, не смотря на свою
грубость, он пытается помочь ученикам. Фома приходит путь от грубого физрука до
человека, который понимает смысл педагогики и значимость воспитания молодёжи.
2. Училки в законе, 2019г. (Приложение 5, 6)
Катя учительница английского молодой и энергичный учитель, который сочетает в себе
строгий подход и заботу о детях. Она показывает детям, что учитель-это не только человек
который даёт знания, но и тот, кто поддерживает.
Алёна учительница литературы мягкая и заботливая. Она понимающий учителя, который
старается найти подход каждому ученику.
Софья учитель математики строгий и требовательный учитель, который придерживается
традиционных методов. Однако за строгостью скрывается учитель, который переживает за
своих учеников и за их судьбу. Галина учитель химии она считает, что обучение - это не
только знание, но и жизненные уроки, и поэтому развивают учеников не только ум, но и
17
характер.
Каждая из них вносит уникальный вклад в жизнь учеников, что делает их образы
многогранными и интересными.
3. Большая перемена, 1972г. (Приложение 7, 8)
Нестор Петрович- молодой и неординарный учитель, который находит подход к ученикам и
становится важной фигурой в их жизни. Он работает в вечерней школе, где сталкивается с
непростыми личностями. Несмотря на отсутствие опыта, его искренность и желание помочь,
делают его примером хорошего педагога.
4. Уроки французского, 1978г. (Приложение 9, 10)
Это увлечённый и преданный своему делу учитель французского. Лидия Михайловнапример идеального учителя, который сочетает в себе знания, креативность, терпение и
заботу. Она не только обучает, но и формирует личности своих учеников.
5. Географ глобус пропил, 2013г. (Приложение 11, 12)
Виктор Служкин-многогранный персонаж, стремящийся справиться с вызовами и
одновременно выполнить свою миссию. Он показывает, что учительство - это не только
профессия, но и путь самопознания, который требует терпения, силы и любви к своему делу.
Служки не боится показывать свои чувства ученикам. Но в итоге пройдя через сложности в
отношениях с учениками, он всё-таки, завоёвывает их доверие.
6. Весна на Заречной улице, 1956г. (Приложение 13, 14)
Татьяна Сергеевна молодая учительница русского и литературы. Она предана своему делу
учителя, который, несмотря на все трудности, стремится найти путь к сердцу учеников, и
стремится донести важность образования. Её история показывает, как важно быть не только
профессионально подготовленным, но и человечным, готовым учиться и расти вместе с
теми, кого учишь.
7. Дорогая Елена Сергеевна, 1988г. (Приложение 15, 16)
Елена Сергеевна- учительница математики, которая оказывается сложной моральной
ситуации. Она учитель, который не просто передаёт знания, но и пытается воспитывать в
своих учениках нравственные качества. Главные черты еë характера принципиальность и
доброта. Однако её идеализм и вера в лучшее в людях сталкивается с суровый реальностью.
8. Училка, 2015г. (Приложение 17, 18)
Анна Николаевна сложный образ учителя, который символизирует борьбу с деградацией и
безразличием в системе образования и обществе. Еë жёсткость - это не только
педагогический метод, но и отражение её личной боли и разочарования.
. Крутая перемена, 2023г. (Приложение 19, 20)
Андрей Ларионов молодой учитель, он приходит в школу с хорошими намерениями, но
18
изначально не понимает, как вести себя с учениками. Его подход к преподаванию строится
на теоретических знаниях, а не на практическом опыте, из-за чего он часто попадает в
неловкие ситуации. Он стремится сделать обучение интересным и полезным для своих
учеников, а также показать им что они могут на него рассчитывать. Его путь иллюстрирует
важность терпения, гибкость и готовность учиться, даже если ты уже учитель.
10. Доживем до понедельника, 1968г. (Приложение 21, 22)
Илья Семёнович Мельников мудрый и честный учитель истории, который стремится
развивать в учениках не только знания, но и нравственные принципы. Он уважает их мнение,
учит думать самостоятельно и задаваться важными жизненными вопросами, оставаясь для
них наставником и примером.
Всё чаще и средства массовой информации дискредитируют образ педагога, который
подается с отрицательной стороны. Неоднократно в выпусках новостей сообщалось:
«Воспитатель отдал ребёнка чужим людям», «На прогулке в детском саду ребёнок гулял
босиком», «Воспитатель грубо обращался с детьми», «Воспитатель сломал руку ребёнку» и
т.д. В социальных сетях дети стремятся выложить фотографии и видео с учителями в
неприглядном виде. Данные ролики набирают множество просмотров. Отрицательный опыт
педагогов, транслируемый СМИ, формирует в сознании людей негативный образ
воспитателя.
После изучения образа педагога в фильмографии я сделала несколько выводов:
1.Образ учителя в фильме отражает его имиджи, роль в жизни общества, данного периода.
2.В современных фильмах, историях, связанных с деятельностью педагога, их авторы часто
умышленно пытаются сформировать негативное отношения к людям данной профессии
3.Государство, общество и сам педагог должны целенаправленно формировать
положительный имидж современного педагога
19
ГЛАВА 3. Современный учитель. Взгляд учащихся и учителей МОУ
«Школы №34» на образ современного учителя
Было проведено анкетирование учителей и учеников МОУ «Школы №34». По итогам,
которого будет создано два портрета современного учителя в Нейросети.
Анкета для учеников состоял из 12 вопросов (Приложение 1), прошли 149 учащихся. Анкета
для учителей включала в себя 10 вопросов (Приложение 2), данную анкету прошли 23
учителя.
3.1. Результаты опроса «Какой он-современный учитель» учащихся и
учителей МОУ «Школы №34».Сравнение их ответов
Должен ли учитель совершенствоваться как личность?
Ответили ученики:70.8%-Да; 2%-Нет; 27.2%-Я об этом не задумывался
Ответили учителя:100%-Да; 0%-Нет; 0%- Я об этом не задумывался
20
Какие качества должны преобладать у учителя?
Ответили ученики:35.5%-Профессиональные; 14.2%-Личностные; 27%-Коммуникативные;
23.3%-Интеллектуальные.
Ответили учителя:35%-Профессиональные; 28.3%-Личностные; 21.7%-Коммуникативные;
15%-Интеллектуальные.
Каких качеств не хватает современному учителю?
Ответили ученики:17.7%-Терпение; 20.7%-Чувство юмора; 14.4%-Доброты;
12.9%-Строгости; 25.8%-Взаимопонимания с учениками; 8.5%-Профессиональное знание
предмета.
21
Ответили учителя:30.6%-Терпение; 25%-Чувство юмора; 13.9%-Доброты;
13.9%-Строгости; 8.3%-Взаимопонимания с учениками; 8.3%-Профессиональное знание
предмета.
На что первое обращают внимание ученики когда учитель входит в класс?
Ответили ученики:84%-На настроение; 15%-На одежду; 1%-На макияж; 0%-На прическу
Ответили учителя:81.8%-На настроение; 18.2%-На одежду; 0%-На макияж; 0%-На прическу
Какими качествами учитель не должен обладать?
22
Ответили ученики:17.8%-Не одно из перечисленных; 24.1%-Равнодушие к ученикам;
26.3%-Грубость; 31.9%-Выделение “любимчиков”.
Ответили учителя:53.4%-Не одно из перечисленных; 20%-Равнодушие к ученикам;
13.3%-Грубость; 13.3%-Выделение “любимчиков”.
Должен ли учитель находить общий язык с каждым учеником?
Ответили ученики-89.3%-Да; 10.7%-Нет.
Ответили учителя-86.4%-Да; 13.6%-Нет.
23
ГЛАВА 4. Портрет современного учителя, созданный по средствам
«Нейросети»
После проведения опросы мы смогли выявить, как же видят современного учителя
учащиеся и учителя «Школы №34». Два портрета современного учителя были созданы с
помощью Нейросети «Шедеврум».
Портрет современного учителя, по мнению учеников
24
Портрет современного учителя, по мнению учителей
25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я изучила нормативные документы и литературу, регламентирующие современные
требования к профессии учитель. После этого я изучила отечественный кинематограф и
узнала, как там показывают образ учителя в те или иные года. После изучения документов и
изучения кинематографа, я решила провести социологический опрос для выявления мнения
учащихся «Школы №34» и учителей «Школы №34» как, по их мнению, должен выглядеть
современный учитель, после проведения опроса я узнала, как же должен выглядеть
современный учителей по их мнению.
По итогам этого опроса я создала два портрета современного учителя с помощью
Нейросети «Шедеврум».
26
Список используемых источников
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-Ф3 от 29
декабря 2012. Статья 47.
2. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и
служащих(ЕКС). Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования». Раздел утвержден Приказом Министерства здравоохранения и
социального развития РФ от 26 августа 2010 N 761н.
3. Профессиональный стандарт педагога.
27
Приложение
Приложение 1
Опрос для учеников
1.В каком Вы классе учитесь?
а) 1-4
б) 5-9
в) 10-11
2.Какой, по Вашему мнению должен быть возраст идеального учителя?
а) Молодой
б) Средний
в) Пожилой
г) Не имеет значения
3.Должен ли учитель совершенствоваться как личность?
а) Да
б) Нет
в) Я об этом не задумывался
4.Какие качества должны преобладать у учителя?
а) Профессиональные
б) Личностные
в) Коммуникативные
г) Интеллектуальные
5.Каких качеств, по Вашему мнению, не хватает современному учителю?
а) Чувство юмора
б) Доброты
в) Терпения
г) Взаимопонимания
д) Профессионального знания предмета
е) Строгости
6.Изменилось ли Ваше мнение о учителях по мере взросления?
а) Изменилось в лучшую сторону
б) Изменилось в худшую сторону
в) Не изменилось
7.На что Вы обращаете внимание, когда учитель входит в класс?
а) На настроение
28
б) На одежду
в) На макияж
г) На прическу
8.Есть ли в Вашей жизни учитель, благодаря которому вы стали лучше?
а) Да
б) Нет
в) Я об этом не задумывался
9.Имеет ли значения внешний вид учителя для завоевания авторитета у учеников?
а) Да
б) Нет
10.Должен ли учитель находить общий язык с каждым учеником?
а) Да
б) Нет
11.Должен ли учитель проявлять творческий подход к проведению уроков?
а) Да
б) Нет
12.Какими качествами, по Вашему мнению учитель не должен обладать?
а) Грубость
б) Равнодушие к ученикам
в) Деление на "любимчиков" и остальных
г) Не одним из перечисленных качеств
Приложение 2
Опрос для учителей
1.Как вы считаете, влияет ли возраст учителя на образовательный процесс?
а) Да
б) Нет
в) Я об этом не задумывался
2.Должен ли учитель совершенствоваться как личность?
а) Да
б) Нет
в) Я об этом не задумывался
3.Какие качества должны преобладать у учителя?
а) Профессиональные
б) Личностные
в) Коммуникативные
29
г) Интеллектуальные
4.Каких качеств, по Вашему мнению не хватает современному учителю?
а) Чувство юмора
б) Доброты
в) Терпения
г) Взаимопонимания
д) Профессионального знания предмета
е) Строгости
5.Как Вы считаете, на что первое обращают внимание ученики, когда вы входите в класс?
а) На настроение
б) На одежду
в) На макияж
г) На прическу
6.Есть ли в Вашей жизни учитель, благодаря которому вы стали лучше?
а) Да
б) Нет
в) Я об этом не задумывался
7.Имеет ли значения внешний вид учителя для завоевания авторитета у учеников?
а) Да
б) Нет
8.Должен ли учитель находить общий язык с каждым учеником?
а) Да
б) Нет
9.Должен ли учитель проявлять творческий подход к проведению уроков?
а) Да
б) Нет
10.Какими качествами, по Вашему мнению, учитель не должен обладать?
а) Грубость
б) Равнодушие к ученикам
в) Деление на "любимчиков" и остальных
г) Не одним из перечисленных качеств
30
Приложение 3
Приложение 5
Приложение 4
Приложение 6
31
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
32
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13
Приложение 14
33
Приложение 15
Приложение 16
Приложение 17
Приложение 18
34
Приложение 19
Приложение 20
Приложение 21
Приложение 22
35